Peurunka同時是一間Spa
hotel，也有私人的Rehabilitation center。
http://www.peurunka.fi/
以前看到有人去高級醫療旅遊的報導，也許有一部分就像這樣吧~~只是一定高級更多XD
這裡的復健中心還是以KELA補助的病人居多喔！
在這裡儘管只待一個月，卻大大增進我對OT本質的思考。
1.
Managed by yourself
OT希望盡可能協助個案回到有意義的生活，能獨立當然是我們最希望能看到的。
但在台灣，常常太習慣給予協助（但這也是我的壞習慣之一），例如撿東西、準備器材；在這的第一個禮拜，我企圖要幫病人撿球的時候，被老師叫住：「Let her try.」心裡瞬間一個慘叫……唉，怎麼會忘了OT的本質呢？
芬蘭人的獨立性之強，即使生病、發生意外，仍堅持什麼都要自己來；有時候甚至因為逞強、不願意使用輔具而讓自己的狀況惡化，反而是醫療人員的另一種奇特的煩惱呢。
2.
Client-centered
以個案為中心的治療，在個別治療時就比較好量身打造；團體治療常常是以團體的特性作為治療活動設計的中心。
每次設計團體活動前，通常會先確認參加者的共通點，例如年紀、疾病；參加人數也是一個重要因素，但最妙的是，電腦顯示的人數常常跟到場參加的人數不一樣……
好幾次的個別治療都讓我印象深刻。
中風十多年的OPD爺爺，儘管左半身偏癱、張力又高得嚇人，他還是堅持要盡可能用自己的能力去完成他心目中的皮革釣魚工具。
於是從設計、剪裁皮革、縫製，除非是非要兩手才能做的工作或是比較細節的部份是我們幫忙之外，大部分都是他一個人完成的！
問他怎麼把皮線從小洞裡拉出來，他笑著告訴我，牙齒也是很好的工具。
真是太佩服了……
PS. OPD：院外病人，就是沒有住院的病人啦，固定時間回診或做治療~
另一個我超級有成就感的治療，就是幫一個年輕的阿姨想辦法可以用一隻手就能打毛線。
老師在病人來之前的半小時丟給我這個題目，我們一起思考怎麼幫助她。
芬蘭這邊都是用五根棒針去編織的，雙手的精細動作要夠靈巧才有辦法做；那個複雜程度讓手拙的我就算想學也學不起來Q____Q
不過對手工藝很有興趣的我，就算手拙還是會用最簡單的方法織圍巾的哼哼！那就是用釘板~~~~~（結果後來知道那好像是芬蘭小學生在學的……）
於是我在半小時內趕緊用海綿、大頭針做出一個仿冒的釘板。
經過一個多小時的訓練後，阿姨大概學會了使用釘板的技巧，很開心地說她終於可以再織毛襪給她未來的孫子了。
老師很開心地說：「That's what occupational therapy should do !」
那天為自己感到非常非常驕傲 =目
3.
Top-down approach
這裡的OT教育沒有特別教，是他們渾然天成的治療邏輯！
因為看重病人的「人」而非「病」，所以不特別量化分析他們的能力，重視病人有沒有辦法做到自己想做、必須要做的事情。
4.
Occupation as means/ends
承上，為了協助病人完成他們想/必須完成的事情，因此病人在執行職能活動(occupation)時，可以是訓練方法，也同時是我們的目標。
以上可以拿給大一新生當教材之類的……幫助你了解職能治療~
或是杜鵑花節拿去講給高中生和家長聽哈哈~如果他們願意花時間了解的話啦。
不過因為實習站的老師受邀去附近高中介紹自己的職業，我們實習生也跟著去介紹什麼是職能治療以及實習感想，完成了用英文演講十分鐘的挑戰！
(和老師Sari以及實習夥伴Niina演講的狀況~)
芬蘭及台灣對OT教育的不同之處（我自己覺得啦）：
1.
台灣學生學很多manual skill，像是放鬆張力的方法。
2.
台灣學生必須要看大體老師了解人體構造；芬蘭學生們表示好可怕，不能想像QQQ
3.
台灣學生學了許多四大家的理論。
4.
台灣學生對於疾病的知識較為深入、明瞭，有可能是因為他們認為職能治療要重視「人」而非「病」的關係吧。
(我和我的另一位老師Erja)
雖然只在Peurunka待一個月，磨了自己說英文以及帶領團體的能力，更重要的是有這麼多寶貴的思考和體會。
後來沒有繼續在這邊實習，主要原因是和我一起去的芬蘭同學要離開這個實習單位，如果沒有她充當我的翻譯，老師無暇顧及我。
另一個原因是交通真的不方便，公車兩小時一班，錯過就掰掰，所以每天六點前一定要起床；如果自己搭公車，單程6.7歐，然後學校不補助……我11月的開銷也因此直線上升，只好吃的盡量省省省……
所以我同學不在的日子，可以的話就麻煩其他同事幫忙載我，如果12月那三個禮拜每天都這樣，真的對其他人很不好意思啊T^T
(醫院後面是美麗的湖喔，下雪很美~)
就連實習都走一個峰迴路轉的坎坷路線QQ
我到底是到哪裡都能遇到奇葩事的外星人啊~~
沒有留言:
張貼留言